[Sun]

Очень важно с самого рождения развивать зрение, слух, осязание и обоняние малыша, побуждать его к двигательной активности. И самыми лучшими помощниками станут… конечно, игрушки!



С помощью игрушек кроха развивает фантазию, мышление, получает первый опыт в жизни. И вовсе не обязательно покупать много дорогих игрушек. Есть масса предметов, из которых получатся полезные и интересные игрушки.

Приучайте малыша к различным звукам. Мелодии барабана из кастрюли, пустой коробки, стеклянного стаканчика – все они разные. Покажите маленькому музыканту, как получаются эти звуки. Переходите от одной игрушки к другой несколько раз, уловив отличие звуков, со временем малыш научится различать высокие и низкие тона, узнавать предметы по издаваемым звукам. Такие игры развивают тонкий слух, внимание и память ребенка.

Игрушки для малыша должны быть разными по цвету, размеру и фактуре. С самого рождения учите ребенка сравнивать: мягкую и твердую погремушку; игрушки из разных материалов: плюшевые, пластмассовые, резиновые. Каждый раз объясняйте малышу: зайчик мягкий и пушистый, а поросенок – гладкий и упругий. Только не показывайте сразу много предметов, лучше каждый день менять игрушки, акцентируя внимание крохи на цвете, размере и фактуре.

После полугода особое внимание уделяйте развитию мелкой моторики. Для этого приготовьте ожерелье из разных по размеру, цвету и фактуре предметов и игрушек. Колпачки, колечки, погремушки. Все это можно нанизать на шнурок и повесить в кроватке или сделать бусы. Такая игрушка станет самой любимой и полезной для малыша.

“Взрослые” игрушки понравятся любому ребенку. Поломанный телефон или аудиокассета, старые папины часы или калькулятор. Игры с ними – незаменимые и интересные развлечения для крохи. А вы во время игры расскажите, что это за предмет и как им пользуются взрослые. Такое раннее знакомство с окружающим миром помогает ребенку быстрее освоиться в мире взрослых.

В связи с этим, еще один совет: малышам очень быстро надоедают игрушки, особенно если их много и все они функционально одинаковы. Часть из них лучше спрятать, а через некоторое время достать, и кроха обрадуется им, как новым.

[Faeeva UV]

Ключевые слова: игрушки, погремушки, кубики

Для правильного роста и развития способностей ребенок должен иметь много разных игрушек, ведь игра — это очень важное для детишек занятие.

Текст, що розкривається

Для правильного роста и развития способностей ребенок должен иметь много разных игрушек, ведь игра — это очень важное для детишек занятие. Правильному выбору игрушек для каждого возраста надо учиться. Вот некоторые рекомендации французских детских психологов.
Период с рождения до трех месяцев. Уже в этом возрасте ребенок начинает познавать мир при помощи зрения, слуха, осязания. Игрушки вашему малышу следует показывать, когда он спокойно лежит на спине. Это может быть музыкальная шкатулка с нежной мелодией и не очень яркой раскраски. Можете использовать подвесные погремушки на расстоянии примерно 20 см от ребенка, чтобы при желании он мог дотянуться и потрогать предмет. Выбирайте фигурки разного размера, формы, цвета, периодически меняйте. Следите за тем, чтобы игрушки были прочными.
3–6 месяцев. Именно в этом возрасте ребенок совершает первые сознательные движения рукой — он старается схватить то, что видит и что ему нравится, пытается повернуться всем телом к источнику шума. Погремушка с ручкой — отличное средство для развития координации и хватательных движений малыша в этом возрасте. Выбирайте такие погремушки, которые ваш ребенок мог 5ы сосать, бросать, бить-без всякого для себя риска. Не покупайте погремушки с маленькими шариками внутри — малыш может разбить их и случайно проглотить эти шарики.Хороши резиновые и мягкие пластиковые игрушки — жирафы, рыбки, слоны и прочие звери, которых можно мять в свое удовольствие, причем — лучше покупать такие, которые пищат при нажатии. Подвесные конструкции — кольца, шарики, разные зверюшки, которыми ваше чадо может манипулировать, лежа в кроватке или ползая в манеже. Следите за тем, чтобы пластмассовые игрушки были достаточно прочными, а на деревянных не было шероховатостей, могущих поранить младенца.
6–9 месяцев. Ваш ребенок добился больших успехов — он научился сидеть, легко переворачивается, перекидывает предмет из одной руки в другую, начинает ползать. В этом возрасте дети очень любят повторять одинаковые движения. Значит, уже вполне можно предложить им кубики, шарики (только не от пинг-понга), мячики. Очень хороши игрушки, на которых есть кнопки — понажимать, диски — покрутить, колокольчики — позвенеть. Рекомендуются игрушки для ванны: ведра, чашки, плавающие предметы -лодки, рыбки, утки.

С 6 до 9 месяцев прорезаются первые зубы-купите вашему сыну или дочери специальные каучуковые кольца для жевания.
9- 12 месяцев. Ваш малыш хорошо ползает и начинает вставать. Все большее количество информации он впитывает через зре нив. Самое время подстегнуть его развитие. В этом возрасте советуем покупать игрушки, части которых можно нанизывать — пирамидки, кольца, разбирающиеся фигурки со штырем посередине. Малыш с удовольствием будет ими заниматься. Не забудьте о таком важном предмете, как надувной шар: интересная тра- ектория его полета надолго заинтересует ребенка. У малыша продолжает развиваться слух — ставьте пластинки, давайте слушать музыкальные шкатулки и т.д.

Книги должны быть картонными (такие легче листать и трудно порвать) и с красочными веселыми иллюстрациями. Именно в этом возрасте у малыша появляется любимая игрушка -чаще всего, это кто-нибудь плюшевый — мишка, белка, киска — которых заботливые родители не забыли ему подарить.
Год-полтора — исследовательский возраст. Ребенок уже умеет ходить, лазать, бегать, все более ловко владеет руками. В этом возрасте ребенку очень нравится строить — так что обязательно купите ему стройматериалы: какое удовольствие ставить кубики один на другой и с замиранием ждать, упадет или нет! Не забудьте о вращающихся игрушках типа волчка. Научившись ходить, малыш с удоволь- ствием начинает толкать, тянуть, возить — это время, когда он с удовольствием сядет в машину без педалей или на лошадку на колесиках и будет перемещаться, передвигая ножками. Рекомендуем купить тележку на веревочке или с ручкой — ваше чадо может постоянно ее загружать, разгружать и возить за собой. В этом возрасте .дети начинают рисовать -не забудьте приобрести мел, цветные карандаши. Для ребенка громадное удовольствие попробовать свои силы в качестве художника, а для вас это — несколько минут покоя!

И еще один совет — возьмите большую коробку и сложите в нее маленькие кастрюльки, деревянные ложки, коробочки, куски ткани и т.д. Для юного исследователя это настоящая находка!
Наконец, полтора — два года. Растет малыш, расширяются его возможности. Очень полезны игрушки на развитие ловкости рук например, формочки разной величины и цвета, чтобы вставлять друг в друга. Покупайте музыкальные инструменты: барабаны, детское пианино, музыкальную юлу и др. В этом возрасте дети с удовольствием играт в песочнице — то есть нужно позаботиться обо всем необходимом: лопатка, грабли, совок, формочки, ведерко и т.д. По-прежнему у ребенка должны быть книги с яркими картинками. Так как юный исследователь .все чаще повторяет действия взрослых, покупайте ему ситуативные игрушки — самолеты, машины, домики, гаражи и т.д.
Развивающие игры для детей 15–18 мес.
Смотрит на то место, где находится обьект, последовательно перед этим помещаемый в 3-х разных местах.

Материалы: интересные игрушки, разные коробки.

Поместите 3 коробки перед ребенком, чтобы Вам было ясно видно, куда он смотрит. Покажите ребенку игрушку, которую Вы намерены использовать, и медленно подложите ее под одну из коробок. Извлеките ее так, чтобы ребенок ее видел, и положите под соседнюю коробку. Потом снова вытащите ее на глазах ребенка и положите под последнюю коробку. Покажите ребенку Вашу пустую руку. Пусть ребенок посмотрит на Вас. Спросите его, где игрушка. Если он посмотрит на правильное место, достаньте игрушку и дайте ребенку с ней играть.

В следующий раз перемещайте игрушку в обратном порядке. Если ребенок смотрит не на ту коробку, поднимите ее и скажите: «Нет, это не здесь. Посмотри еще». Продолжайте, пока игрушка не будет найдена. Всегда радуйтесь, когда ребенок определил правильно. Обязательно дайте ребенку в конце поиграть с игрушкой.

Примечание. Иногда имеет смысл подносить игрушку к ребенку и перед тем, как Вы ее прячете, и сразу же после того, как Вы вынимаете ее из-под коробки.
Находит объект под одной из 3-х коробок после систематического поиска (не видел, куда спрятано).

Материалы: разные интересные маленькие игрушки и покрышки (коробки, пластиковые, картонные или металлические банки и т.д.).

Поместите 3 коробки на столе. Покажите ребенку маленькую игрушку. Пока ребенок на нее смотрит, зажмите ее в кулаке так, чтобы ее не было видно. Подсуньте руку под одну коробку, потом под другую, потом под третью. Вытаскивайте каждый раз сжатый кулак, так чтобы ребенок не знал, есть у Вас в руке игрушка или нет. Потом покажите ребенку пустую ладонь и предложите ему поискать игрушку.

Если ребенок откажется искать, заглянув только под одну или две коробки, побуждайте его продолжать поиски.

Примечание. Смысл игры в том, чтобы приучить ребенка к систематическому поиску. Это значит, что ребенок не должен заглядывать дважды под одну и ту же покрышку. В какой последовательности он заглядывает под разные покрышки, не имеет значения, но каждая из них должна быть поднята не более, чем один раз во время поиска. Поменяйтесь ролями с ребенком. Пусть он прячет игрушку, а Вы ее ищите. Показывайте систематический поиск, говорите: «Ее тут нет, я сюда уже заглядывала, может быть, она вот здесь».
Узнает знакомые игрушки, людей и места.

Лучший способ помочь ребенку познавать окружающий мир состоит в том, чтобы обеспечить постоянство и порядок. Надо, чтобы у ребенка был небольшой набор игрушек, чтобы уходом за ребенком занимались постоянно одни и те же люди, и их должно быть немного.

Понаблюдайте за поведением ребенка, когда появляется что-то новое и когда возвращается временно отсутствовавший человек или появляется предмет, который он какое-то время не видел. Узнает ли он отсутствовавший предмет или человека? Об этом можно судить по выражению его лица, улыбке. Ребенок может взять возвращенную ему игрушку и понести ее туда, где она раньше лежала. Если ребенок не обнаруживает признаков узнавания знакомых объектов, постарайтесь развивать у него внимание к тому, что его окружает. Помогите ему исследовать объекты, щупать их, нюхать, смотреть на них и слушать издаваемые ими звуки. Говорите о них. Попробуйте потом убрать на время игрушку, с которой ребенок постоянно играл. Потом дайте ее ему вместе с теми игрушками, которые Вы не убирали. Посмотрите на его реакцию.
Имитирует действия взрослого с новыми объектами через несколько часов после наблюдения этих действий.

Материалы: новые игрушки или предметы, похожие на известные ребенку объекты и допускающие несколько разных действий с ними.

Покажите ребенку новый объект и 2–3 раза продемонстрируйте действие с ним. Отложите в сторону. Потом возьмите другой новый объект и покажите совсем отличные действия с новым предметом. Отложите. Потом используйте третий новый объект и новое действие. Отложите. Возможный пример: пластиковое яйцо, которое звучит при встряхивании, воздушный шар, летящий к потолку, когда отпускают веревку, и электронная игрушка, начинающая двигаться при нажатии кнопки.

Через 2–3 часа (или на следующий день) дайте все три объекта ребенку и посмотрите, что он будет делать. Будет он Вам подражать? Если нет, пусть сам исследует. Потом снова продемонстрируйте нужные действия и пусть подражает. Возможно, нужно еще попрактиковаться в имитации действий, но без отсрочки.

Наблюдайте за ребенком. Дети часто повторяют ранее увиденные или действия взрослого или другого ребенка.
Указывает на объекты или картинки, изображающие разных представителей называемой Вами категории (кошки, собаки, дома).

Материалы: книжки, картинки, журналы.

Тратьте хотя бы несколько минут каждый день на рассматривание с ребенком картинок. Указывайте на изображение, называйте его и описывайте. Потом начинайте спрашивать ребенка: «Где киса?», «Покажи мне кису».

Подберите картинки, книжки, журналы с разными видами собак, кошек, домов и т.д. Проверьте, может ли ребенок указать на собаку, кошку, дом, если они явно отличаются от тех, которые он видел раньше.

Примечание. Сначала дети могут использовать слова в слишком широком значении. Например, все животные могут определяться как «собаки». В таком случае поправьте ребенка. Например: «Нет, это лошадка». Изобразите, как говорит собачка, а как — лошадка. Можете указать на какие-то другие различающие лошадей и собак признаки.

Не забывайте знакомить ребенка с названиями таких вещей как столы, стулья, коврики, щетки и т.д. Пусть ребенок воспринимает несколько представителей определенной категории. Спросите его: «А где твой стул? А где другой стул?». Или предложите ребенку вытереть пыль. Сначала на одном кресле, потом на другом кресле. Толку от этого вытирания будет мало, но ребенок будет счастлив, что он Вам помогает.
Достает объект из-за «препятствия».

Материалы: несколько «препятствий» (перевернутый стул, частично открытая дверь, чемодан и др.) и игрушки, которые ребенок любит.

Покажите игрушку ребенку. Пока ребенок смотрит на игрушку, положите ее за препятствием. Оно должно быть так расположено, чтобы ребенок был физически в состоянии достать игрушку из-за него. Если ребенок не пытается этого сделать (т.е. протянуть руку за барьер или обойти его), покажите ребенку, как это сделать.

Делайте это игрой. Смейтесь и говорите, комментируя происходящее: «Куда забрался зайчик?» — «А зайчик здесь.» — «Я нашла зайчика» — «Ты можешь достать зайчика?».

Пользуйтесь всеми возможностями, чтобы спрятать за барьер игрушку, с которой сейчас играет ребенок. Делайте это мягко, не обижая его. В качестве «препятствия» используйте книжки, журналы, мебель, занавеску и т.д. Чем больше разнообразие материалов, тем быстрее ребенок усвоит общее правило — как быстрее достать что-либо.
Заходит за «препятствие», чтобы достать объект.

Материалы: разнообразные «естественные препятствия» — двери, мебель, занавески и т.д. и разные интересные игрушки.

В то время как ребенок смотрит на игрушку, поместите ее за таким «препятствием», которое ребенку нужно обойти, чтобы достать эту игрушку. Например, уроните игрушку за стул, задвиньте ее за дверь. Если ребенок не идет за препятствие, пойдите Вы, позовите ребенка, скажите ему, что игрушка там, если нужно, поднимите игрушку, привлеките внимание ребенка и потрясите ею, потом снова уроните игрушку. Говорите ребенку о том, какая «бедная и одинокая» игрушка, как Вам ее не хватает и просите его помочь достать игрушку.

Используйте это многократно, когда ребенок играет рядом с возможными «препятствиями». Прячьте разные игрушки за разные «естественные препятствия».
Имитирует поведение взрослых с вещами.

Материалы: пыльная тряпка, щетка для подметания (детского размера), щетка для одежды, взрослая шляпа, зеркало, кукольный дом, куклы, звери; детский телефон, старая сумка, чемодан и т.д.

Включайте ребенка в Вашу повседневную деятельность. Усвойте привычку говорить о том, что Вы делаете, и давать ребенку возможность тоже это попробовать делать. Например, если Вы подметаете, скажите о том, как подметается мусор (пыль, грязь), покажите ребенку кучу мусора и как Вы ее убираете.

Дайте ребёнку маленькую щетку, чтобы он мог работать вместе с Вами. А если Вы используете молоток для починки чего-то, дайте и ребенку маленький игрушечный молоточек и дощечку. Или дайте ребенку тряпку и вместе с ним вытирайте пыль.

Наблюдайте за игрой ребенка. Посмотрите, обращается ли ребенок с куклой или зверьми как с людьми, т.е. укладывает их спать, одевает, кормит. Имитирует ли он домашние дела, например, стряхивает ли скатерть с игрушечного столика, вытирает ли пыль, бьет ли молоточком? Если ребенок этого совсем не делает или делает очень редко, покажите ребенку что-то из этих дел и, если нужно, даже физически помогите ему. Посмотрите, станет ли он потом сам так играть в этот же день или на следующий.

Покажите ему какие-нибудь действия с другими объектами.

Этим умениям проще и лучше всего научить ребенка, включая его в «работу» вместе с Вами в течение дня. Для этого его нужно снабдить соответствующими орудиями и материалами. Кроме того, нужны еще игрушечные копии обычных домашних вещей для игры с куклой в домашнюю жизнь.
Имитирует действия родителей по рещению проблемы.

Материалы: Заводные игрушки, требующие для запуска таких действий, которыми ребенок еще не владеет.

Продемонстрируйте ребенку действие игрушки. Если ребенок после остановки игрушки будет безуспешно пытаться сам ее завести, огорчится и даже начнет плакать, предложите ему свою помошь. Покажите ребенку, что и как нужно делать. Посмотрите, какова будет реакция ребенка, когда игрушка снова остановится. Попытайтесь добиться, чтобы он Вам подражал.

Если надо, физически помогите ребенку научиться, двигая его руки Вашими руками. Постепенно уменьшайте Вашу помощь и поошряйте активность ребенка.

В обычной домашней ситуации ребенок часто просит помощи взрослого. Не делайте за ребенка, а покажите ему, как надо действовать. Помогите ребенку почувствовать, что он справился с трудным делом и может этим гордиться.
Использует 7 или более слов.

Разговаривайте с ребенком в течение дня, называя объекты, описывая, что Вы делаете и т.д. Будьте особенно внимательны к объектам, на которые ребенок смотрит или с которыми играет. Их названия легче будет выучить, т.к. они уже вызвали интерес и внимание ребенка.

Примечание. Не волнуйтесь по поводу правильности произношения слов ребенком, когда он пытается выучить новые слова. Даже если то, что произносит ребенок, резко отличается от нормального взрослого слова, все равно считайте это словом, если ребенок систематически употребляет его по отношению к тому же самому объекту или событию. Продолжайте демонстрировать правильное произношение, но не требуйте, чтобы ребенок повторял его. Реагируйте на то, ЧТО Вам сообщается, а не на то, КАК это произносится.
Имитирует звуки окружающей среды во время игры.

Когда Вы играете с ребенком или читаете ему, изображайте, как «говорят» разные животные и какие звуки издают разные объекты (паровозы, машины и т.д.). апример, скажите «му-у», «ав-ав», «мяу», показав на корову, собаку и кошку. Дети обычно любят такие звуки и с удовольствием их произносят. После того, как Вы произнесли один из таких звуков, подождите и послушайте, не попытается ли ребенок его повторить. Возможно, он сделает это несколько позже, когда будет играть с соответствующей игрушкой.
Адекватно отвечает «да» или «нет» в ответ на вопросы.

В течение дня задавайте ребенку простые вопросы, требующие ответов «да» или «нет». Например: «Ты хочешь яблоко?» или «Это мой ботинок?» (когда Вы держите у своей ноги ботинок ребенка). Начинайте с вопросов, на которые ребенок наверняка знает ответ.

Подождите несколько секунд, давая ребенку понять, что Вы ждете от него ответа. Если ребенок не отвечает, продемонстрируйте ожидаемый ответ. апример, покивайте головой и скажите: «Да, ты хочешь яблоко», или покачайте головой и скажите; «Нет, это не мой ботинок, зто твой ботинок». Если ребенок еще не умеет говорить «да» и «нет», помогите ему кивнуть или покачать головой.

Поправьте ребенка, если он явно ошибся. Однако, если ребенок дал неожиданный ответ на вопрос «Ты хочешь?», не надо его поправлять. Действуйте согласно ответу ребенка. Например, ребенок ответил «нет» на вопрос «Ты хочешь яблоко?» (сказал или покачал головой). Скажите: «Нет? Тогда я сама съем это яблоко». Если ребенок огорчится, скажите: «Ты, наверное, ошибся. Ты сказал „нет“ (покачайте головой), а хотел сказать „да“ (кивните головой)».

Важно, чтобы ребенок понял, что его ответам верят и действуют так, как он сказал.

Примечание. Дети часто учатся отвечать «нет» раньше, чем говорить «да». Они могут на каждый вопрос говорить «нет». Будьте последовательны и действуйте согласно тому, что ребенок сказал, а не тому, что, по Вашему мнению, он думал. Это лучший способ помочь ребенку эффективно общаться.
Идентифицирует две части тела, когда их называют.

Когда Вы одеваете или купаете ребенка, говорите про руки, ноги, живот, глаза, уши и другие части тела, трогая их. Давая инструкции во время одевания, используйте названия частей тела («Подними свои ручки», «Дай мне вытереть твой нос»). Когда ребенок сидит у Вас на коленях и трогает Ваш рот или нос, называйте их и трогайте то же самое у ребенка.

Поступив так несколько раз в разных ситуациях, спросите ребенка: «Где твой нос?». Или, если он смотрит на Вас, спросите: «Где мой нос?». Если ребенок не отвечает или показывает неправильно, покажите сами эту часть тела. Потом физически помогите ему правильно указать ту часть тела, которую Вы назовете.

Возможно, это придется делать несколько раз.

Когда ребенок играет с куклой, мишкой или другим зверем, попросите его найти, где у куклы (мишки) глаза, уши, ноги и т.д. Расскажите о разнице между разными животными (например, форма и размеры ушей) и о разнице между людьми (куклами) и животными: («У зайчика ушки длинные, большие, а у ляли маленькие» и т.д.)
Приносит по просьбе обьекты из той же комнаты.

В течение дня привлекайте ребенка для помощи Вам. Просите его протянуть Вам ту или другую вещь, принести что-то через комнату. Если у pебенка будет растерянный вид, когда Вы у него что-то попросите, повернитесь и укажите пальцем на то, что Вам надо. Если ребенок возьмет не то, скажите «Нет, мне надо…». Если нужно, подойдите к этому предмету и скажите «Вот это… Принеси мне его.»

Помогайте ребенку добиваться успеха. Всегда выражайте свое удовольствие, хвалите ребенка, называйте его хорошим помощником.
Использует сложную интонацию.

Часто говорите с ребенком и обращайте внимание на его речь. Он может начать произносить что-то очень похожее на фразы, хотя в них нет ни одного явного слова. Отвечайте на них, как на фразы.

Например, скажите, четко произнося слова, то, что по Вашему мнению хотел сказать ребенок. Или ответьте на это его возможное высказывание. Часто ребенок не очень интересуется смыслом того, что Вы сказали, но ему очень нравится, что Вы ответили, и у вас идет беседа. Ваша речь дает ребенку примеры интонаций, которым он сейчас учится.
Приветствует знакомых людей адекватной вокализацией.

Всегда приветствуйте ребенка и других людей («Доброе утро…», «Привет…»). Скажите ребенку, чтобы он тоже поздоровался ("Скажи: «Привет, Вася»), но не приставайте к нему с этим. Для научения ребенка важно, чтобы те, кого он приветствует, сами ему отвечали весело и приветливо.
Воздействует на мать, чтобы она предоставляла ему необходимую информацию. Использует вопросительный взгляд, интонацию вопроса и/или вопросительные слова.

Отвечайте на попытки ребенка общаться. Пытайтесь понять, что ребенок хочет Вам сообщить. Основывайтесь при этом как на его речи и жестах, так и на том, что происходит вокруг. Особенно будьте внимательны к попыткам ребенка получить еще информацию. Прислушивайтесь к интонации вопроса и вопросительным словам. («Что», указание пальцем). Не пропускайте также удивленного выражения лица ребенка, когда он смотрит на Вас. Отвечайте на вопрос, который, по Вашему мнению, пытается задать ребенок, или повторите этот предполагаемый вопрос, а затем на него ответьте. Дайте ребенку почувствовать, что Вы интересуетесь его вопросами.
Достает игрушки из ящика или с полки и играет самостоятельно.

Материалы: разнообразные игрушки, обычно храняшиеся в специальном яшике для игрушек или на полке, откуда ребенок может их легко достать.

Сделайте так, чтобы ребенок знал, что игрушки находятся в определенном месте (в ящике или на полке) и он всегда может их взять. Отведите его к игрушкам. Предложите самому выбрать игрушку и пойти с ней играть.

Когда ребенок начинает играть один, хвалите его за это.

Нужно, чтобы игрушки всегда собирались и хранились в определенном месте и чтобы взрослые замечали, когда ребенок ничем не занят и начинает скучать.
Играет с игрушкамн один 15 минут.

Материалы: разнообразные игрушки и вещи, выбранные для игры.

Посадите ребенка в удобное для игры место, снабдите его интересными игрушками и займитесь своими делами, время от времени поглядывая на ребенка. Говорите ребенку, какой он молодец и как это интересно играть, если он действительно играет. Если он бросил играть или проявляет беспокойство, постарайтесь или направить игру в другом направлении, или взять ребенка к себе.

Примечание. Если Вы заметите поведение самостимуляции, поищите более интересные игрушки или более интенсивно общайтесь с ребенком. Надо обращаться к ребенку тогда, когда самостимуляция прекратилась, а не тогда, когда она началась.

У ребенка не должно создаться впечатление, что самостимуляция привлекает к нему внимание взрослого.
Пытается доставить удовольствие другим.

Стремление доставить удовольствие маме или другому ухаживающему за ребенком человеку вырабатывается у ребенка в более раннем возрасте. Оно проявляется в следующем:
ребенок делает то, за что его раньше похвалили;
ребенок смотрит на родителей, ища их одобрения;
ребенок сам целует и обнимает маму.

Поощряйте такое поведение, создавая условия, когда ребенок может поделиться с Вами или «помочь» Вам. Всегда реагируйте на это с энтузиазмом.
Играет рядом с другими детьми. Иногда меняется игрушками.

Материалы: привлекательные игрушки.

Создавайте как можно больше возможностей для пребывания ребенка рядом с другими детьми.

Следите за следуюшим:
Изменение поведения (больше смотрит вокруг) по сравнению с тем, когда играл один, других детей рядом не было. Реакции (положительные и отрицательные) на присутствие других детей.
Игра длится 10–15 минут.
Игру «рядом» удобно организовать дома, приглашая гостей. Детей надо сажать вблизи друг с другом, у каждого должен быть свой набор игрушек. Если у каждого есть кубики, посуда, машины, книжки и т.д., причем у разных ребят они разные, обмен игрушками более вероятен. Хвалите ребенка, когда он делится игрушками.
Примечание. Намеренно «разрушительное» поведение требует немедленного удаления ребенка, последующего возврата его и внимательного наблюдения. Если «разрушительное» поведение возобновиться, надо искать причину. Является ли это реакцией на поведение конкретного другого ребенка? Или это проявление общего дискомфорта от соседства с любым другим ребенком? Или это способ привлечь внимание взрослого? Если так, может быть полезно поиграть с обоими детьми, организовать их совместную игру. Если нормальное поведение не удается обеспечить без постоянного внимания взрослого, имеет смысл обратиться за помощью к психологу.

Повідомлення відредаговано гра з вогнем: 12 листопад 2008 - 04:24

[zolotko]

Підбір та використання іграшок для дітей раннього віку
Вартує вашої уваги

Текст, що розкривається

Серед розмаїття предметів, що оточують дитину з перших днів життя, особливе місце посідають іграшки. У системі педагогічних засобів впливу на дитину іграшки відіграють самостійну роль. Проте випадковий підбір не дає бажаного ефекту від їх використання. Лише за умови системного підходу до формування асортименту іграшок для певної вікової групи вони стають повноцінним компонентом предметного розвивального оточення дитини.
Підбір іграшок для дітей першого року життя. Дії з іграшкою-перший вид гри, який виникає з ініціативи самої дитини у перші місяці її життя. Виникнення зорових, слухових, тактильних реакцій, намагання дитини торкнутися іграшки, втримати в руках, дослідити її властивості, оволодіти способами дій із предметами відповідно до їхніх властивостей, поява результативних, повторних дій-ознаки поступового пізнавального розвитку немовляти.
Завдяки розмаїттю яскравих кольорів, звуків, форм, фактури матеріалів з перших місяців життя відбувається сенсорний розвиток дитини.
Зорове та слухове зосередження дво-тримісячного немовляти викликають іграшки середнього розміру, яскравих (але не агресивних) чистих кольорів. Це підвіски на кронштейнах, фігурки тварин, ляльки. Образи сюжетних іграшок мають бути умовними, стилізованими, без зайвої деталізації, з акцентами на окремих характерних деталях ( великі виразні очі, усміхнений ротик, деталі контрастних кольорів тощо). Наявність рухомих або звукових механізмів робить іграшку особливо привабливою. Такі іграшки підвішують над грудьми дитини на відстані близько 40 см. Або показують малюкові, який перебуває на руках у дорослого.
Орієнтовно з п'яти місяців, коли дитина вже може схопити, втримати іграшку, маніпулювати нею, асортимент розширюється. Малюк потребує брязкалець, сюжетних іграшок різних за розміром, фактурою, кольором, а також дрібних іграшок ( кубиків, кілець), які сприяють формуванню ручних умінь. Іграшки підвішують на висоті 10-15 см над грудьми дитини, даючи їй можливість доторкнутися до привабливого предмета, обстежити його. Дрібніші іграшки вкладають у руки маляти. Ручки брязкалець (прямі або у вигляді кілець) мають бути зручними для утримання, співмірними руці немовляти. Перевага надається брязкальцям, а також фігуркам і лялькам з додатковими сенсорними ефектами завдяки різноманітним наповнювачам. Стискаючи іграшку або натискаючи на певну деталь (вушко, лапку, животик), малюк чує цікавий звук (шарудіння, потріскування тощо) або відчуває рух гранул, що наповнюють іграшку.
Повзання немовлят стимулюють іграшки, що приводять в рух діями самої дитини (після штовхання, натискання клавіші, кнопки тощо). Це –пластмасові м'ячі, павуки , що повзуть, музичні циліндри, яйця.
З дев'яти місяців немовлята здатні сприймати картинку. Іграшковий асортимент поповнюється книжками-іграшками з великими, яскравими, такими, що не губляться на загальному тлі, предметними картинками. Зображення окремих персонажів (людей, тварин тощо) має бути повним (не фрагментарним). Наприкінці 1-го року життя малюк опановує дії з предметами: котить м'яч, штовхає автомобіль, ставить посуд на стіл. Крім того, діти навчаються ходити. Незмінними помічниками у цей період стають каталки на твердих ручках, які малюки штовхають перед собою. Так вони отримують ілюзію опори, краще координують рухи, тримають рівновагу. Подібну функцію виконує і великий яскравий м'яч у руках дитини, яка робить свої перші кроки.
Кількість іграшок для немовлят встановлено з розрахунку на одну дитину для дітей раннього віку-на 15 осіб. Кількісні показники визначаються характером ігрової взаємодії дітей зазначеного віку.
Дуже подобаються немовлятам іграшки, що продукують звук. Наприкінці першого року життя, крім брязкалець та озвучених фігурок, діти охоче граються найпростішими музичними інструментами, а також іграшками із звукоімітацією(ігрові будиночки, центри тощо). Варто підбирати іграшки з приємним, мелодійним, не надто голосним звучанням.
Особливо жорсткі вимоги висуваються до матеріалів, з яких виготовляють іграшки для дітей 1-го року життя. Вони мають бути теплими на дотик, легко піддаватися санітарно-гігієнічній обробці (миттю, пранню). Це різновиди пластмас, тканини з бавовняних та штучних волокон, гума, картон із спеціальним покриттям (для книжок-іграшок). Не дозволяється давати немовлятам іграшки з ворсових тканин, паперу, а також із хутра та інших матеріалів, з поверхні яких легко відриваються дрібні волокна, які можуть потрапити до ротової порожнини, дихальних шляхів дитини . Бажано виключити з асортименту для дітей раннього віку металеві іграшки. Неприпустима наявність у конструкції іграшок для немовлят знімних частин або таких, що можуть легко відламатися у процесі користування іграшкою (менших за 32 мм). Вага будь-якої іграшки ( або її деталі), які дитина 1-го року життя утримує в руці не повинна перевищувати 100г.
Малюки другого-третього року життя потребують також великогабаритних дитячих ігрових меблів, які витримують навантаження маси дитини. Крім меблів, ігрові куточків (кімнати) можна облаштувати іншим великогабаритним обладнанням (наметами, будиночками), яке може вмістити дитину. Таке обладнання має бути забезпечене вентиляцією при зачинених дверях, наприклад, у вигляді віконних отворів. Якщо в конструкції будиночка передбачено двері, що відчиняються, зазор між ними та дверним отвором має бути меншим 5 або більшим 12мм. Таким чином можна запобігти травмуванню дитячої руки, що потрапляє в зазор. Неприпустима наявність на дверях замків, „блискавок”, інших застібок.
Дітям від одного до трьох років життя пропонують технічні іграшки, що доступні їхньому сприйманню, відповідають життєвому досвіду. Так, автомобіль має бути такої конструкції, яка дозволяла б навантажувати й розвантажувати кузов, садити пасажирів або водія в кабіну, салон.
Оскільки дитина раннього віку дуже рухлива, їй потрібний різноманітний асортимент іграшок для вдосконалення рухів, стимулювання рухової активності. Це-м'ячі, каталки, гірки, вітрячки, кімнатні атракціони, гойдалки, іграшки для носіння
(сумки, кошики тощо).
Потребу малюків в експериментуванні дозволяють іграшки для піску, води, снігу (лопатки, совки, формочки).
Що стосується матеріалів, з яких виготовляють іграшки для дітей другого-третього років життя, перевага надається екологічно чистим, сенсорно-комфортним матеріалам, які позитивно впливають на психіку дитини. В умовах дошкільного навчального закладу доцільно використовувати дерев'яні, пластмасові іграшки, пофарбовані водостійкою фарбою, оскільки вони піддаються миттю. Також дозволяється використовувати іграшки з тканини, коротковорсового штучного хутра. Неприпустимо давати дітям скляні іграшки .

[voloshehka]

Я придбала для своєї донечки "Чарівний горщечок", ми дуже задоволені цією іграшкою! Раджу усім!!!

[Ameli]

А уми уже не хочемо бавитись чарівним горщечком, ним ми тішилися з 6 міс. до року, тепер нам подавай мамині банячки та ложки.

[кицюнька]

а які ще розвиваючі шграшки варто взяти?

[Світланkа]

кицюнька, маємо горщечок, доня задоволена. Недавно купили розумне цуценя, то поки що грається по пару хвилин, недовго. Маємо чіковське піаніно- гарно грається, дерев"яні пазли-картинки, то аж тепер почала добре і правильно складати.
Пірамідку діти люблять.

[Ясна]

А у нас зараз ідуть іграшки із категорії дешево й сердито.

1. Каштани - нанизані на шнурочок і просто в коробці. В планах ще назбирати відро каштанів, висипимо їх у велику ємкість, щоб мала могла залізти і закопатися в них.

2 .Жолуді. Теж нанизуємо, використовую для цього циганську голку і пласкогубці. Можна зробити кілька різних в"язочок, із шапочками, нанизані повздовш, нанизані поперек, нанизані одні шапочки. математичне намисто: один жолудь - дві шапочки; шапочки, які можна одягнути на жолудь, і які не одягаються на нього.

3. кришечки від пластикових пляшок. В ідеалі пара сотень для мозаїки на підлозі. Схеми ми використовуємо з магазинної мозаїки.
Це для старшої. Для меншої кілька коробочок, в які це багацтво розкладається. нанизуємо на шнурочок, знімаємо із шнурочка, віріації з кольорами.

Користувач подумав і додав через 10 хв.:
4. В"язані гачком різнокольрові квіточки, листочки. З одного боку пришити липучку. Приліплюємо до ковроліна на підлозі. Малеча повзає і відриває, риплять вони при цьому гарно.

5. двухсторонній скотч. Наліплюємо стрічку на папір.
Можна сипати різні крупи. Вийде щось схоже на малюнок піском, але дешевше.
Можна клеїти гудзики, товсті нитки, квіточки, кульки із кольрових серветок, вату.
Можна оліпити скотчем пляшку і обмотати товстою ниткою - вийде симпатичний горщик.

Повідомлення відредаговано Ясна: 19 жовтень 2009 - 17:59

[ляночка]

В мене малюк гарно грається "шумливими пляшечками." Це по методиці Марії Монтесорі. В звичайні півлітрові пластикові пляшки я насипала різні наповнювачі, по трошки. В одну - гречку, в інші квасолю(велику і малу), горох, манку.... З цими пляшками можна придумати багато ігор - слухати шум, роздивлятися колір і форму, спостерігати як пересипаються з кінця в кінець різні за розміром наповнювачі, як від цього залежить звук, шукати по звуку... Ігор багато, залежно від віку дитини і фантазії дорослого.

[Ясна]

У нас знайшлася ще одна цікава іграшка - свисток від чайника. Малеча засовує її до рота і дує. Тепер свисту повна хата

[Ясна]

Нам сестричка нав"язала ківіточок, пришила до них липучку, і ми тепер за будь якої погоди можемо збирати квіти.
Липучка чудово кріпиться до ковроліна, тому такі ігри розвивають моторику ручок, заодно і кольори підучити можна


Квіточки можна чіпляти на липучку в такий віночок:


А це ми плетемо віночок :

[Lori]

Ясна Мамина розумничка! Класні ідеї для гри і добре що є така сестричка! В нас є (чоловікова), але протилежна вашій! За 2 метри від нас живе і не заходить вже більше ніж пів року, не те щоб щось зробити для розвитку дітей!

Повідомлення відредаговано Lori: 18 листопад 2009 - 21:24

[Ясна]

нарешті зафотала наші шедеври із кришечок



Цвітанка покищо лише ламає , але мподіваємося на скору співпрацю

Повідомлення відредаговано Ясна: 30 грудень 2009 - 11:19

[natalia220]

Я вам розкажу які я розвивиючі іграшки знайшла в себе вдома. Чоловік в "Метро" завжди купував підгузник Хеппі з вологими салфетками, а останні рази були тільки з звичайними - по 16 шт маленьких пачечок. Де я їх стільки використаю? То я додумалась використати їх як кубіки, ще вони мають упаковки різних кольорів -можна вчити кольори, ще на них намальовані тваринки. Короче розвиваюча іграшка "для бідних" :D .

[NatalkaPo]

А я й не подумала, що можна кришечки з під пляшок використовувати, стільки повикидала. Як добре, що така темка є, буду і я збирати.
Моя сестра мені вислала цілий ящик дерев'яних іграшок з Данії, там вони не такі дорогі. То моя мала в захваті була - і пазли складала, і кубики різної форми, і молоточком забивала стовпчики, і там багато всякого.
Так, гарно всілякі такі іграшки розвивають дитину, і її фантазію. Ми вже знаємо і називаємо кольори, весь алфавіт і цифри до 10. Думала, що це важко малій дитині таке запам'ятати, але якщо правильно підбирати їй іграшки до її віку, і інтересів - вона з таким захопленням вчиться.
Я ще своїй давала різні баночки, які в мене залишися після вітамінів, кремів, різної форми. Їй цікаво було їх помацати, розкрутити, закрутити, один водний запхати, щось туди покласти, вийняти. Теж цікаво і не дорого.
Чим більше дитинка з самого малечку щось робить ручками, пальчиками, то тим більше зв'язків в мозку утворюється, тим краще розвивається.

[rayvera]

Я теж купила "Чарівний горщечок", коли доці було 11 місяців - вона спочатку його чомусь злякалася (через голосні мелодії, мабуть), потім після року трохи гралася, а потім знову чомусь відмовилась... так і стоїть десь схований. так що по-різному буває...
Любить же зараз складати пазли, грається іграшками з кіндерів...

[Алішка]

З кришечками різнокольоровими дійсно прікол ! але це трішки для більшеньких діток. Моя любила один час пластикову бутилку 0,5 л. відкручувати кришку і закручувати,частенько бавиться моїм гаманцем,я їй туди наскладала візиток і пластикових карток !

[Ясна]

Користувач подумав і додав через 4 хв.:
Про користь різних втулок і вкладишів говорити не треба.
Цвітанка із задоволенням виймала і розбирала їх, а от із вкладанням якось не складалося.
Ми почали освоювати цю науку із такого відеречка :)
Тепер доня із задоволенням пхає туди різні дрібні іграшки.

Повідомлення відредаговано Ясна: 13 січень 2010 - 11:52

[ляночка]

Варіант гри з прищепками по методиці Монтессорі:
Вирізати з картону контур предмету чи тваринки н.д. - ялинка, їжак, і запропонувати причіпити на нього прищепки -"іграшки", "голки". Прищепки можна чіпляти і на різні баночки, миски, одяг..... Взявши різнокольорові прищепки - можна вчити кольори. Головне не заставляти дитину, а гратись тоді, коли вона захоче, заохочувати. І прищепки повинні бути не дуже тугі, щоб дитинка могла ними гратись.

[Сплюшок]

У нас проблема з іграшками. Прості іграшки нас практично не цікавлять, принаймні довше кількох хвилин. Відкриттям наразі несподівано стала картонна книжечка, яка складається в гармошку. Перший раз нею бавилась десь 40-50 хв, крутила, розкладала, складала, перевертала, то велика і довга, то маленька, потім гризла, купа задоволення. Тепер як заховаю на деякий час, ще цікава, на постійно - втрачає інтерес. Купила пірамідку... Виявмлось зараз боїмося стуку пластмаси (не усякої, а власне ту пірамідку). Дивилась - цікавила, дала в руки, брязнула і розплакалась :(. Ну просто не знаю чим її займати зараз... Шаруділки-пищалки вже в минулому... Окуляри дідусеві їй сподобались, прийшлось забрати коли в рот помандрували... Навіть не знаю...